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課程規劃理念
基礎能力課程

1.語文應用類
人是語言的動物,大多數人隨時隨地莫不在用語言和別人溝通。芸芸眾生中,有的人口若懸河,令人欣羨;有的人拙於言辭,令人氣餒。有的人話講的很漂亮,卻不擅長提筆為文;有的人文筆琳琅,一發言卻面紅耳赤。如何讓「說」和「寫」兩全其美,便成了語文教育的重要課題。本校雖屬技職教育體系,但不會只重視技術學門,忽略了人文教育的價值。在「全人教育」的理念下,只有加強人文素養,才能免於讓學生淪為技巧熟練的機器人。
(1)中文教學
「中文」是我國通行的書寫系統,社會大眾賴以聽、說、讀、寫,教育上有著重要的地位。中文的歷史久遠,古代通行文言文,雖然脫離口語,卻累積了無數文化資源,對現代語文仍有重大影響;例如常見的成語、名言、觀念、文體,經常來自古代篇籍,仍活用在現代人的心靈之中。因此,中文教育不能完全排斥文言文,而必須與白話文互相搭配,才能溯源開新,深化學生的語文素質。
 語文與思維關係密切,首先,習慣使用中文,自然會用中文語法來思維。其次,所有文獻篇章,都是作家的思維結果,以表情達意,紀錄言行。對我國學生,加強他們善用中文來思維,反思前人的觀念,將能提昇其語文程度。
 【中文閱讀與思維】【中文閱讀與寫作】課程,採主題式教學,帶領學生閱讀中文名作,引導其正面思維和反向思考,使之擴展知識,理性思辨,反省群已,從而鍛鍊出更成熟的文化覺知,寫出屬於自己的篇章,深化其表達與理解。。
(2)英文教學
大學英文課程是綜合語言課程,其目的是為提高學生一般英文能力,包括聽、說、讀、寫四方面,本課程鼓勵學生積極參與教學活動,著重培養學生運用英文的信心,以及重視學生隨機應變的能力。本課程要求學生發揮初中、高職、專科所學之英文知識,希望借此提高學生獨立修習英文的興趣與能力。

2.健康管理類
生命,就是不斷的運動;不斷的運動,才是健康的基礎。擁有健康的意志與體魄,才可能全力建構事業的春天。所以,健康管理類課程不可或缺,透過課程至少可培育學生數項優點:(1)宣導正確的運動觀念,讓學生了解運動對身體健康的益處。(2).培養各項運動的基本體能,學習專項運動技能。(3)透過體育教學,培養學生對運動的興趣,享受運動樂趣,養成規律運動習慣。(4)藉由運動的參與,培養團隊合作精神,建立良好的人際關係。

核心能力課程

向度一:人文藝術
文學、美學內化於生活,才更有可能迸發無限的創意。
創意,正是21世紀最重要的資產。
傳統文學不只是供人憑弔的古蹟,它的許多精華早已滲入我們的語言之中,成語就是最好的證明;現代文學也不只是櫥窗的商品,那些膾炙人口之作,正反映了我們的生活深處。民族文學更不是落伍低級的玩意,它和母親一起孕育我們,深入潛意識中,不時向子民們呼喚。作為一個生活在台灣這塊土地的自由公民,我們不能不善用自己的語文資材,不能不感謝李白、杜甫,不能不就教於白先勇、黃春明,更不能不向民俗藝師們致敬。台灣是個多語一文的社會,擁有豐富的文學資源,可惜她也是一個缺乏讀書風氣的國度。少年人被鎖在升學的牢籠,不知文學藝術是什麼;青年人沉迷於歌舞電玩之中,對詩文小說視若無睹;成年人每天追逐金錢遊戲,只偶爾在馬桶上翻一翻八卦新聞。長久以來,台灣人變得日漸淺薄,淺薄得不知道自己的淺薄。
為救此之窮,人文藝術課程從古典的詩詞小說、近代的文藝戲曲,到音樂、繪畫鑑賞、從設計與生活、創意與生活到電影藝術,以深入淺出、活潑生動、反映社會與人生的方式,將藝文自然的帶入生活。

向度二:生命與性別教育
本課程包含3個範疇。
(1)哲學宗教,例如人生哲學、宗教與人生課程。哲學本為愛智的學門,無論是知識工具的鍛鍊、對生命意義的探索,或是人生智慧的追求,都是哲學服務的範疇。而宗教,更是人們生活相關而又習焉不察的內在連結。但是在現代社會中,哲學與宗教的領域,卻最為人們所忽略。科技與經濟的極致發展與追求,雖然帶來了豐碩的物質文明,而導致許多焦慮、痛苦的文明病;或雖擁有專業知識,卻缺乏人與人之間溝通的能力,或是缺少解決生命問題的能力,這些都是在檢視文明發展之餘,亟需改善的重要課題。
(2)生命教育,例如心靈與自我成長、人文素養與生命關懷課程。在通識課程中安排對性靈的薰陶與個人生命意義的反省,同時透過對課程規劃,嘗試提出身心安頓的可能性,乃為現代高等教育中重要的一環。
(3)性別教育,例如傑出女性專題、性別話題課程。約略言之,「性別話題」欲培養學生對社會中之性別差異能以多元文化觀點相互包容,進而達到實質的平等與尊重。「傑出女性專題」強調透過歷代傑出女性之時代背景,以供學子理解古今中外女性的發展軌跡及其時代脈絡,提供未來之思考空間。同時,對於政府力求尊重兩性關係之「性別主流化」和「性別平等法」之推動,能起推波助瀾之效。
總之,透過這些課程,期待增進學生合宜之人際界線的概念,建立學生健康的性別平等觀、相互尊重包容,協助學生於日常生活中擁有美好的人際互動關係。

向度三:社會法政
無論在商業或其他活動中,要創造利潤、卓越管理、追求服務品質,都必須精準如實的掌握人的需求與想法,而這些需求與想法,與每個時期人類生存的環境息息相關。生存的環境,涵蓋國內外政治、社會、經濟與文化層面,生存的人有個人動機需求、態度與行為的差異。
社會類課程的設計,從察覺個人的心理及個人在特定情境下的相關認知出發,再配以相關的實用生活知能,期能協助學生開展通達靈活的生活應變能力,在瞬息萬變的環境中,配備最嘉競爭的條件。課程在教材單元設計上,多以科技整合的角度,拓展學生問題思考的面向。
法政課程規劃,考量宏觀、務實性、兼顧理論與實務。其宗旨為型塑優良之公民素養,讓學生具備以下特質:(1).灌輸愛國思想,培養成為國家、社會有用的中間份子。(2)建立社區意識,推動社區服務,與社區居民產生良好互動。(3)灌輸民主法治觀念,培養學生包容、欣賞、尊重他人胸襟。(4)強調身心均衡和諧發展,隨時調整自己步伐適應社會急遽變遷。(5)灌輸多元化法觀念,使同學處於社會能辨明是非,行為舉止不至逾越法律規範,進退失據。

向度四:歷史思維
歷史,不只是了解過去,更重要的是準備將來。
歷史的建構或分析,展現當代人的關懷與挫折。
英國政治家、作家培根(Francis Bacon,,1561-1626)說「讀史使人明智」。
為什麼?
閱讀歷史,猶如欣賞歷史人物的生命,無論華麗或孤獨,每當讀到歷史人物的點點滴滴,我們的心也不由地跳動。喜歡歷史,去欣賞歷史上一個個留下足跡的歷史人物的一切生活軌跡,了解他們的所有對和錯,了解他們的得意與失誤,了解那些歷史教訓,這一切都將深深影響我們的思考與處世,影響我們的生命。
而這些都是借重「歷史思維」的用處。
黃俊傑教授指出「歷史思維」的運作,表現出兩種特質:(1)它是一種「具體性的思維方式」,而以「類推思維」作為它最常見的表現方式。(2)它是一種「脈絡化思維方式」,常表現而為「以今釋古」與「以古釋古」兩種思維方法。
運用「歷史思維」建構歷史知識,可以精緻學生的歷史文化。透過歷史的多義閱讀,採用多元文本,帶領學習者細讀,熟悉「抗拒文本」的技巧,可以逐步培育學生類推或脈絡化思辨能力,強化獨立思考及具有批判性與創造性閱讀能力,可以隨時隨地保持客觀以及多角度觀看問題。

向度五:自然科技
在浩瀚宇宙中,地球可是一顆非常獨特的藍色行星,這裡充滿著生機、創造力及各種可能性,但也充滿著危機、破壞力及毀滅性。而人類賴以生存發展的地球,從20世紀末到全新的21世紀初,各種天災頻傳,人為禍害接二連三,種種怵目驚心的現象,不禁讓我們要問:人類對大自然瞭解有多少?人類與大自然相處之道?科技發展未來的方向?科技發展對人類生存發展的影響?這許許多多的問號,也是自然科技學門要探討了領域。
自然科技類課程主要目的是,讓同學們除了學習本科的專業知識及專業思考方向外,有機會接觸到自然科學的知識、方法和精神,注重環境保護及瞭解未來科技發展的方向和影響。這將能增進同學們將知識轉化為能力的過程中,更為順暢,也在解決日常生活中所面對的問題上游刃有餘,進而在日益競爭的職場上脫穎而出。
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